Copyright (c)2011~ 2013, GWCS-MD.org, All rights reserved.
GREAT WALL CHINESE SCHOOL . MARYLAND . USA
长城中文学校 焦点新闻：全方位满足海外中文教与学的多媒体教材诞生
《海外儿童（华裔）汉语教学实践与研究》出版纪实
长城中文学校 焦点新闻：全方位满足海外中文教与学的多媒体教材诞生
《海外儿童（华裔）汉语教学实践与研究》出版纪实
我们的梦想：将汉语语言与文化，传播给世界！
根据《人民日报》2011年11月1日的报道，“美国的中小学有4000所在设置中文课，而美国的中文学校则有400所以上”。虽然中文的教学在海外各个国家展开几十年，但是就目前的状况与结果并不乐观，大部分美国的周末中文学校的学生，在10~12年学习中文之后，仍然不能进行中文报纸（例如人民日报）的可理解性阅读。
海外中文教学的最大困境时识字无法过关。这个瓶颈限制了学童在汉语学习各个方面提高。其原因有周末的时间问题，教材问题和教师的教学技巧等。
《高效海外中文》教学系统将克服这些困难，成为非母语环境下儿童汉语教学系统之精华。
1. 高效的四大基石。
基石一：韵文为载体的识字，符合汉语音韵和记忆特点。
唯一在小学阶段完成识字教学的系统，至少节省6年的时间。
基石二：高效地建立短期记忆（又称“工作记忆”）是基本系统的重要过程。满足对记忆目标的“深加工”要求。
唯一可以作为课堂课件的多媒体系统。
基石三：辅助阅读训练，包括聆听阅读，半自主阅读和自主阅读训练。阅读训练按照三级六个层次能力进行教学操作。聆听和动漫，即可以上课播放，又嵌入到学生们的课后作业之中。
唯一与识字分开的专用聆听和动漫内容。
基石四：只有将短期记忆转化为长期记忆，语言的学习才会达到运用阶段。使学生在不同阶段的聆听和自主阅读中，进行积累到运用，达到永久性记忆的可能。
唯一具有循环记忆识字功能。
所有这些是集中并优化了各个历史时期中外教材的优点，构造了高效的短期记忆和转化的教学操作。
2．《高效海外中文教学》系统结构：
系统包括韵文识字、聆听训练和辅助阅读这三个教学模块。
韵文识字：六年内完成2500个常用汉字识字教学。用“语言模块”进行记忆和学习，更符合儿童阶段学生们的形象化思维，更有兴趣地进行各式各样的学习操作，例如，背诵、朗读、游戏、字卡等多达13种训练方式。
共使用119首经典韵文，使用唐诗、儿歌、宋词等作品，具有鲜明的中国文化特色、汉语独特的韵文作品形态：合辙押韵、琅琅上口、句子整齐、短小精悍。
聆听阅读设计：缺少专门的“聆听阅读”能力训练环节，是目前海外中文教学比较薄弱的环节。
本系统的“聆听动漫欣赏”能力的训练，包括课堂播放，解决儿童学习内容单一而又有标准的汉语背景有效输入。课后每周三次的汉语视听训练。这些使用了中文学习者最佳童谣、儿歌、童话、故事等素材，即嗓音甜美纯正或浑厚的朗读家或播音员作品。这些作品能够发出汉语真正的韵味，魅力无穷。这样才能达到“感悟”的效果。
辅助阅读教学：课程设计在学生学习了400字之后，开始进入视图阅读，1000字之后进入自主阅读教学阶段。阅读训练真正达到阅读第一阶段的语言字词最重要的认知能力。
阅读训练则在三种形式下进行，由聆听阅读，视图阅读到自主阅读进行过渡。内容包括小阅读训练和大阅读训练。 小阅读所选的精华文章，从一句话开始，增加到350个字左右的经典故事短文。重点训练点为字、词的读音，在句子中的地位。大阅读文章包括经典童话，故事，日记等叙述体裁，从450个字开始，扩展到750字。
3．教学系统硬件：
教师用书：
教师用书包括了各个课程的教学内容，目标和教学法。教学法贯穿整个教学活动之中。其中包括了长城韵文识字教学法，长城朗读教学法，长城阅读教学法，长城聆听教学法。这些对教师的课堂教学具有指导性的作用。
这样的教师用书与多媒体光盘一起，可以使海外中文老师迅速上手，快速理解每课的教学目的， 提高了教学质量。教师用书还包括了各个学期的阶段性综合练习和学期结束时的学生测验试卷，系统地测试学生各个阶段的语言学习水平。
学生用书：
课后作业量：每周五天，每天30分钟左右，8~10分钟的多媒体练习，15~20分钟的纸质作业，包括写作、拼排字卡、聆听与动漫欣赏、阅读练习等不同的内容。
在课堂的“深加工”记忆，一般为短期记忆，通过课后每周的5次复习，将有效的建立短期记忆，并进行到长期记忆的转化。
多媒体光盘：
其结构包括“任选目录”和“课后目录”。
“任选目录”内容的设计：老师和学生可以随时选择任何一课的任何内容，供课堂教学与课后家长与学生随机游戏练习与聆听使用。这个部分已经成为老师上课必备的、理想而完美的课件。内容包括：“课文朗读”，“欣赏”，“写字”，“读词”，“注音”，“生字卡”，“聆听阅读”及六种不同的“练习”在课上进行多媒体教学。
“课后目录”内容的设计：学生的多媒体训练，已经按照适量、合理及全面的要求，每天为学生精心配制而成4~6个练习项目。在无难度而游戏式的复习中，每周完成五天的练习与复习, 每天的游戏训练又不重复。每天记录光盘给出的“完成码”。从第二天开始，进入时需要输入前一天的“完成码”直至第五天，得到这一课的总“完成码”，并记录在学生用书的家长回执中。
从感悟、模仿开始，进行积累，达到语言运用。传承中国古代蒙学教学方法，满足现代语言教育学和儿童认知心理，完成语言的显性知识到隐性知识建立的习得机制。
我们的梦想：将汉语语言与文化，传播给世界！
根据《人民日报》2011年11月1日的报道，“美国的中小学有4000所在设置中文课，而美国的中文学校则有400所以上”。虽然中文的教学在海外各个国家展开几十年，但是就目前的状况与结果并不乐观，大部分美国的周末中文学校的学生，在10~12年学习中文之后，仍然不能进行中文报纸（例如人民日报）的可理解性阅读。
海外中文教学的最大困境时识字无法过关。这个瓶颈限制了学童在汉语学习各个方面提高。其原因有周末的时间问题，教材问题和教师的教学技巧等。
《高效海外中文》教学系统将克服这些困难，成为非母语环境下儿童汉语教学系统之精华。
1. 高效的四大基石。
基石一：韵文为载体的识字，符合汉语音韵和记忆特点。
唯一在小学阶段完成识字教学的系统，至少节省6年的时间。
基石二：高效地建立短期记忆（又称“工作记忆”）是基本系统的重要过程。满足对记忆目标的“深加工”要求。
唯一可以作为课堂课件的多媒体系统。
基石三：辅助阅读训练，包括聆听阅读，半自主阅读和自主阅读训练。阅读训练按照三级六个层次能力进行教学操作。聆听和动漫，即可以上课播放，又嵌入到学生们的课后作业之中。
唯一与识字分开的专用聆听和动漫内容。
基石四：只有将短期记忆转化为长期记忆，语言的学习才会达到运用阶段。使学生在不同阶段的聆听和自主阅读中，进行积累到运用，达到永久性记忆的可能。
唯一具有循环记忆识字功能。
所有这些是集中并优化了各个历史时期中外教材的优点，构造了高效的短期记忆和转化的教学操作。
2．《高效海外中文教学》系统结构：
系统包括韵文识字、聆听训练和辅助阅读这三个教学模块。
韵文识字：六年内完成2500个常用汉字识字教学。用“语言模块”进行记忆和学习，更符合儿童阶段学生们的形象化思维，更有兴趣地进行各式各样的学习操作，例如，背诵、朗读、游戏、字卡等多达13种训练方式。
共使用119首经典韵文，使用唐诗、儿歌、宋词等作品，具有鲜明的中国文化特色、汉语独特的韵文作品形态：合辙押韵、琅琅上口、句子整齐、短小精悍。
聆听阅读设计：缺少专门的“聆听阅读”能力训练环节，是目前海外中文教学比较薄弱的环节。
本系统的“聆听动漫欣赏”能力的训练，包括课堂播放，解决儿童学习内容单一而又有标准的汉语背景有效输入。课后每周三次的汉语视听训练。这些使用了中文学习者最佳童谣、儿歌、童话、故事等素材，即嗓音甜美纯正或浑厚的朗读家或播音员作品。这些作品能够发出汉语真正的韵味，魅力无穷。这样才能达到“感悟”的效果。
辅助阅读教学：课程设计在学生学习了400字之后，开始进入视图阅读，1000字之后进入自主阅读教学阶段。阅读训练真正达到阅读第一阶段的语言字词最重要的认知能力。
阅读训练则在三种形式下进行，由聆听阅读，视图阅读到自主阅读进行过渡。内容包括小阅读训练和大阅读训练。 小阅读所选的精华文章，从一句话开始，增加到350个字左右的经典故事短文。重点训练点为字、词的读音，在句子中的地位。大阅读文章包括经典童话，故事，日记等叙述体裁，从450个字开始，扩展到750字。
3．教学系统硬件：
教师用书：
教师用书包括了各个课程的教学内容，目标和教学法。教学法贯穿整个教学活动之中。其中包括了长城韵文识字教学法，长城朗读教学法，长城阅读教学法，长城聆听教学法。这些对教师的课堂教学具有指导性的作用。
这样的教师用书与多媒体光盘一起，可以使海外中文老师迅速上手，快速理解每课的教学目的， 提高了教学质量。教师用书还包括了各个学期的阶段性综合练习和学期结束时的学生测验试卷，系统地测试学生各个阶段的语言学习水平。
学生用书：
课后作业量：每周五天，每天30分钟左右，8~10分钟的多媒体练习，15~20分钟的纸质作业，包括写作、拼排字卡、聆听与动漫欣赏、阅读练习等不同的内容。
在课堂的“深加工”记忆，一般为短期记忆，通过课后每周的5次复习，将有效的建立短期记忆，并进行到长期记忆的转化。
多媒体光盘：
其结构包括“任选目录”和“课后目录”。
“任选目录”内容的设计：老师和学生可以随时选择任何一课的任何内容，供课堂教学与课后家长与学生随机游戏练习与聆听使用。这个部分已经成为老师上课必备的、理想而完美的课件。内容包括：“课文朗读”，“欣赏”，“写字”，“读词”，“注音”，“生字卡”，“聆听阅读”及六种不同的“练习”在课上进行多媒体教学。
“课后目录”内容的设计：学生的多媒体训练，已经按照适量、合理及全面的要求，每天为学生精心配制而成4~6个练习项目。在无难度而游戏式的复习中，每周完成五天的练习与复习, 每天的游戏训练又不重复。每天记录光盘给出的“完成码”。从第二天开始，进入时需要输入前一天的“完成码”直至第五天，得到这一课的总“完成码”，并记录在学生用书的家长回执中。
从感悟、模仿开始，进行积累，达到语言运用。传承中国古代蒙学教学方法，满足现代语言教育学和儿童认知心理，完成语言的显性知识到隐性知识建立的习得机制。
